《電磁波》說課文稿錦州八中董新

發(fā)布時間：

2023-12-21

15.1 電磁波
錦州市第八初級中學董新

　　一、使用教材
　　北師大版初中九年級物理全一冊第十五章第一節(jié)《電磁波》
　　二、實驗器材
　　收音機、電阻箱、電流表、電源、開關、導線、手電筒、小燈泡、調(diào)光臺燈、銼、鋸條、靜電發(fā)生器、電磁波發(fā)射器、聲光接收器1（將電磁波強弱轉換成聲音和指示燈的個數(shù)）、表頭接收器2（將電磁波強弱轉換成微安表偏轉角度）、電磁輻射檢測儀、手機相機、慢鏡頭、三根繩子（其中兩根相同，另一根不同）、電話手表、金屬盒、常見家用電器（見圖1）

圖1本課用到的實驗器材

　　三、實驗創(chuàng)新要點/改進要點
　　（一）選題創(chuàng)新
　?。?）往屆說課比賽參賽課題中沒有選電磁波這節(jié)課的。
　?。?）學生對電磁波這節(jié)課沒有過早、過度預習，有新鮮感。
　?。?）初中階段對“電磁波的波速與介質(zhì)種類和頻率是否有關”，沒有相關的探究實驗。利用繩波進行類比探究，實現(xiàn)了從無到有的突破，器材易得，卻能化繁為簡，效果具體直觀。（見圖2）

圖2相同介質(zhì)中，頻率不同但波速相同

圖2不同介質(zhì)中，繩波的波速不同

　?。?）對“電器周圍電磁輻射的檢測以及探究手機周圍輻射強度與哪些因素有關”是一個嶄新的問題。通過實驗培養(yǎng)了學生科學素養(yǎng)，探究能力，提升了學以致用的意識。（見圖3）

圖3檢測常見電器周圍電磁輻射探究手機周圍輻射強度與哪些因素有關

　　（二）方法創(chuàng)新
　　教法：主要采用了情境教學法，對話教學法，活動教學法，實驗教學法。
　　學法：主要采用了觀察法，自主合作探究法，查閱資料法，研究性學習法。
　　本節(jié)課還滲透了類比法、比較法、控制變量法和轉換法。期待通過對電磁波的教學不僅可以授之以魚更要授之以漁。
　　（三）探究方案創(chuàng)新
　　（1）在探究電磁波產(chǎn)生環(huán)節(jié)，和教材中的實驗方案相比，我增加了電流表。目的是降低猜想難度，更有利于學生把電磁波的產(chǎn)生和電流的變化建立聯(lián)系。并引導學生觀察大量產(chǎn)生電磁波的現(xiàn)象，包括增加靜電裝置產(chǎn)生變化的電流。（見圖4）
　?。?）在學習并理解頻率，波長和波速的關系時我把電磁波和人走路進行類比，通過慢動作視頻，很容易觀察到大人和小朋友走路時頻率，步長和速度的關系。這種化抽象為具體的類比方法確實做到了化難為易。（見圖5）

圖4探究電磁波產(chǎn)生條件（器材中增加電流表，方案多樣）　　　　圖5探究頻率，波長和波速的關系

　　（四）教學手段創(chuàng)新：
　　本節(jié)課中包含著大量的演示實驗和學生分組實驗，自制了微課，利用手機投屏軟件將實驗現(xiàn)象同步分享給所有學生，學生研究性學習查閱資料交流匯報成果，教學手段多樣。
　　四、實驗原理
　?。?）觀察大量產(chǎn)生電磁波的現(xiàn)象啟發(fā)學生猜想產(chǎn)生原因，提供豐富的器材驗證猜想。
　　（2）類比人走路，得出頻率、波長與波速的關系。
　?。?）類比聲速猜想電磁波的波速與介質(zhì)有關，與頻率無關。并通過學生活動，觀察繩波的波速幫助理解。
　　（4）探究手機的輻射與什么有關？提高探究能力，培養(yǎng)科學素養(yǎng)。
　　五、實驗教學目標
　?。ㄒ唬┖诵乃仞B(yǎng)目標
　　（1）物理觀念
　　通過實驗,可以人為的獲取電磁波，知道電磁波產(chǎn)生的條件。
　　知道電磁波頻率、波長、波速的關系，知道波速與哪些因素有關。
　　了解電磁波的應用及其對人類生活和社會發(fā)展的影響，認識到他的雙重性。
　?。?）科學態(tài)度和責任
　　通過實驗培養(yǎng)探索物理知識的興趣。
　　初步認識科學技術對社會發(fā)展、人類生活、軍事的影響。
　　激發(fā)學生的求知欲，產(chǎn)生將來為國家和社會做貢獻的使命感。
　　（3）實驗探究
　　具有實驗探究意識，發(fā)現(xiàn)問題、提出合理猜測與假設。
　　具有設計實驗探究方案和獲取證據(jù)的能力，能使用各種科技手段和方法收集信息。
　　具有合作與交流的意愿與能力，能準確表述、反思實驗過程和結果。
　　（二）教學重難點：
　　教學重點：探索電磁波的產(chǎn)生條件，了解電磁波的應用及其對人類生活和社會發(fā)展的影響。
　　教學難點：培養(yǎng)科學探究的能力，會用類比、轉換等思想解決問題。
　　六、實驗教學內(nèi)容
　　板塊一：探究電磁波產(chǎn)生條件
　　板塊二：探究電磁波的強弱與距離的關系
　　板塊三：類比探究波速與介質(zhì)和頻率是否有關
　　板塊四：測量電器周圍的輻射，探究手機輻射與什么有關
　　七、實驗教學過程
　　（一）探究電磁波產(chǎn)生條件
　　介紹器材，練習使用收音機接收電磁波，滲透轉換的思想，分析能量轉換的過程。
　　引導學生觀察3個現(xiàn)象，從而大膽猜想電磁波的產(chǎn)生條件。
　　交流實驗方案，設計實驗，制訂計劃。
　　分組進行實驗，驗證猜想。
　　展示探究過程，得出探究結論。
　?。ǘ┨骄侩姶挪ǖ膹娙跖c距離的關系
　　師生同步合作，測量自制儀器發(fā)射的電磁波的傳播距離。
　?。ㄈ╊惐忍骄坎ㄋ倥c介質(zhì)和頻率是否有關
　　介紹收音機接收的電磁波傳播距離遠的原因。
　　介紹頻率的物理意義，定義和單位。
　　類比人的運動，從而引出波長、波速，以及頻率、波長、波速三者間的關系。
　　利用繩波，類比理解波速與介質(zhì)種類有關，與頻率無關。
　?。ㄋ模y量電器周圍的輻射，探究手機輻射與什么有關
　　介紹電磁輻射。
　　檢測常見電器周圍的電磁輻射強度，探究電磁屏蔽現(xiàn)象。
　　探究手機周圍的電磁輻射強度與什么有關。
　　八、實驗效果評價
　　在探究電磁波產(chǎn)生環(huán)節(jié)，因為觀察了大量的現(xiàn)象，所以孩子們能夠猜想出產(chǎn)生條件。因為有演示實驗，孩子們在分組實驗中不迷茫，基本都親自探究得出了實驗結論。本節(jié)通過簡便可行的實驗演示加層層遞進的分析，突破電磁波產(chǎn)生的難點，不論在電磁波產(chǎn)生還是證實電磁波傳播是否需要介質(zhì)的實驗設計中利用對比的思想更有利于培養(yǎng)學生的分析能力。
　　通過學生活動，例如測量電磁波傳播距離，測量電磁輻射強度，觀察繩波等，突破了難點。
　　教學過程輕松愉悅，課堂高效而有序，提升了科學素養(yǎng)，探究能力。

董新
遼寧省錦州市第八初級中學
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